[لفت-هندرس] مدرسة خبرات فحص
تحليل النتيجات:
تعليقات على يشتبك كول في يشارك مكاتب

هذا ال يشبع قائمة ميلان إلى جانب من تعليقات الناس يجعل حول مشاكل مع مكاتب

طقطقت هنا أن يرجع إلى الرئيسيّة فحص نتيجات صفحة

دعاني [ا لوت] من ي نظير مجموعة في مدرسة اسم ل يكون يسرى.
ثبتت [ا لوت] من المكاتب أنا تلقّيت في مدرسة كان فوق لواحدة شخص. ولكن لم يتلقّى هم يشبع مكتب ، غير أنّ تلقّى قسم نصفيّة على الجهة يسرى - ل يصحّ [هندرس]
واقعيّا ، تأكّد معلماتي دائما ال [لفتيس] حصلوا مكتب على اليسار.
بعد [سكندري سكهوول] ، تلقّى أنا أبدا مشكلة مع يتلقّى كول غرفة إن أنا احتجت هو بما أنّ يعيّن مقعد كان أبدا تطلّبت.
أيضا في ال [دينّر تبل]
رغم أنّ في جنرال نحن كان سمحت أن يقايض أماكن لم يسمح [ا فو] معلمات هذا
رغم أنّ أن يكون صادقة أنا لم يسأل لأنّ أنا لم أرد أن يخلق هرج و مرج.
دائما كان ألم وأنا الواحدة الذي كان قلت باتّجاه آخر!
دائما يجلس على جهة يسرى
دائما. الآن ك [إإكس-تشر] والآن محاضرة في تربية [إي] دائما نقطة هذا خارجا إلى طالبة معلمات على يعلم ممارسة!
كمعلمة بنفسي ، يأخذ أنا عناية عظيمة أن يضمن أنّ "يطرق من كول" لا يقع ويجلس تلميذات وفقا لذلك.
بما أنّ أنا نمات فوق وذهب إلى مدرسة في سويد المكتب يكون جعلت [س ثت] هو ليس مشكلة أن يجلس [نإكست تو] شخص يمنى
[أس ولّ س] يأكل أيضا
في مدرستي ، كان هناك 5 [لفت-هندرس] ونحن جميعا جلسنا واحدة خلف الأخرى في مكاتب وحيد على الجدار يميني اليد من القاعة الدرس. كان كولنا يسرى بعد ذلك حرّة أن يتحرّك على الحافة يسرى من المكتب داخل الممشى. حل مرتّبة.
في العمر من 12 سمحت نحن كان أن يختار نا خاصّة مكان في القاعة الدرس. كان الواحدة حصر معلمتنا أعطى أنّ 2 [ريغت-هندرس] استطاع جلست معا ، وأيضا أيسر و[ريغت-هندر]. كان السبب [أف كورس] أنّ لا أحد سوفت أزعجت الأخرى عندما يكتب. عندما دخل نحن القاعة الدرس ويختار أماكننا أنا رأيت صديقة يسرى يجلس يسارا من المكتب ، وأنا حسب أنّ هو كان أيضا [أك] إن 2 [لفت-هندرس] جلسوا معا دون يتلقّى كتابة مشاكل. هكذا أخذ أنا مقعدي [نإكست تو] ه ، في ال يصحّ جانب من المكتب! عندما فحص المعلمة ماذا تلميذاته كانوا قد أتمّوا ، هو مرّ مكتبي ورأى أيسر يجلس في ال يصحّ جانب من مكتب. هو استطاع لم يرى أنّ 2 لم يتلقّى [لفت-هندرس] و2 [ريغت-هندرس] ال [بومبينغ-بروبلم] وهو انتقدني بصوت عال أمام [ألّ ث] أخرى تلميذات. هو أسّسبنفسي هكذا ذكيّة أنّ كان هو قد تاح مع الترتيبات ل [لفت-] و [ريغت-هندرس] أنّ ال يمكن [سلوأيشن] أنا مارست أبدا تحت في عقله. (أمرت [وهيش] كان بأمي قبل أن أنا ذهبت إلى مدرسة (هو كان أيضا أيسر)) الحقيقة أنّ حاول أنا أن يفسّر التماثل بين ال 2 [ريغت-هندرس] يعيّن وال 2 [لفت-هندرس] يعيّن فقط جعل هو مريضة. للإستراحة من السنة التقطني هو خارجا ل ه عمليّة نكتات ويسخر مادّة خام. هو كان المعلمة مريضة أنا تلقّيت أثناء مدرسة.
في الكلية يذهب أنا أن هم فقط يتلقّى مكاتب لليمنى ، جدّا يستعصي أن يعمل أنّ طريق.
في جامعة كان هو رهيبة بما أنّ في بعض محاضرة ساحات هم تلقّوا كرسي تثبيت مع مكاتب صغيرة يربط أيّ كان جعلت لالناس يمنى ، هو [ب] لم يمكن أن يتحرّك المكتب إلى ال [لفت هند] جانب لذلك كتابتي كان غالبا فوضويّ ومربكة أن يتمّ.
لأنّ أنا أكون تركت تلقّىني هو في اللون يعلم (إن أنت تريد) كيف أن يكتب بشكل صحيح سؤال تالية (حالة كره خبز)
يكون يسرى جميعا حول يكيّف إلى عالم يمنى. أن يشتكي حوالي أو حاولت أن يغيّر كلّ شيء أنّ يكون عقبة لفردة بما أنّ [لفتي] كنت قهر. أنّ قال ، في إحترامات إلى السؤال "أتمّ معلمتك ترك أنت تحرّكت ؟" ، السؤال جيّدة ، "أنت ازعج أن يسأل أن يتحرّك ؟". يجعل شخصيّا هو يستطيع أحيانا فقط كنت يتيح أن "يقدّم" ويلفّ مع أشياء من أن (على ما يبدو) دائما صفقة حول هو.
غير أنّ لم يسأل أنا أن يكون يتحرّك أنا [فلت] يحرج
غير أنّ أتمّ معلمة وطفلة لم يحقّق هو كان مشكلة إلى أن يسرى يعلم مساعدة أشار هو كان يتيح أن يتحرّك!
أطفال سوفت لا يبقى مع ال نفسه رفيق دراسة [ألّ ث] وقت - هم سوفت كنت بانتظام مزجت.
لم يسأل المعلمة!
يضطرّ كنت حريصة عندما يستعمل [بوبليك ليبرري] حاسوب
[إفر سنس] كان أنا صغيرة ، وال [لفتي] وحيد في الأسرة ، أنا بدأت يجلس على النهايات من طاولات وفي طريق لا أن يرتطم أنّ حول ي. هكذا بدأ أنا يسأل معلماتي في عمر شابّة جدّا أن يتحرّكني إن أنا إشعارات هناك كان ذهبوا أن يكون [بروبلم-] خصوصا في فن أصناف.
كلّ سنة يسأل أنا لإدوارد إلى يجلس [نإكست تو] آخر أيسر أو على ال يصحّ جانب من الطاولة ل ه. غالبا أثناء دروس يغيّر الأطفال أماكن وهو "فقط يضطرّ جعلت يتمّ". بما أنّ هو يكون شابّة لا يتلقّى هو الثقة أن يسأل أن يغيّر جوانب. أنا حتّى يضطرّ ذكّرت معلمته الذي هو قد كان مع ل 2 سنون أنّ يتلقّى هو يسرى ويحتاج أن يجلس في موقعات مؤكّدة.
لم يتحرّك عموما فقط حدّد كولي في لقمة أكثر.
حصل الرسالة أنّ كان طالبات يسرى صحيحة تعب.
درجة [ب] مدرسة لم المشكلة. عندما حصل أنا داخل مدرسة ثانويّة ويتساوى كلية المكاتب دائما على ال يصحّ جانب من الكرسي تثبيت. [له] الناس يضطرّ أمسكت هناك يسلّح فوق بينما يأخذ بطاقات أو يصبح هو جدّا مؤلمة.
تلقّى بنت يمنى في ال [5ث] درجة ثقب طرد سنبك في ي لأنّ أنا سلاحي لمس مكتبه بينما يكتب ؛
ثبتت مكاتب نصفيّة في كلية كان دائما لطالبات يمنى. هناك كان عادة ما من مكاتب يسرى خصوصا في [لكتثر هلّ] كبيرة
يضطرّ استعملت مكاتب يمنى أن يكتب تجارب متينة
أنا أيضا كرهت يجلس في مكتب في مدرسة ثانويّة أنّ كان جعلت ل يصحّ [هندرس]. هناك كان فقط زوج من مكاتب يسرى [إد] وقصّرت هم كان عادة ب يصحّ [هندرس] الذي [ب] لم مستعدّة أن يتحرّك.
أنا دائما أناول أن يجلس في النهاية من الصف المكاتب إلى اليسار لذلك لم يقع هذا مشكلة
أنا دائما جلست [نإكست تو] [ولّ فريند] ي الذي كان يمنى ، نحن دائما جلس في موقعة مؤكّدة أن يتفادى يطرق كول!
أنا دائما أخذت الثاني مكتب من اليسار واستعمل الكتابة قاعدة ل ال [ريغتي] الذي كان إلى يساري.
أنا يعلم مساعدة [أس ولّ س] كان طالبة أنّ يتلقّى فقط يوفي [رسرش بروجكت] على [لفت-هندرس] في [سكهوول-] ي هذا سابقا مشكلة ل بعض من الأطفال هناك.
أنا بعد في مدرسة والآن يتأكّد أنا أن يجلس في [كرنر ست]. عندما كان أنا شابّة ، أنا أبدا فكّرت أن يسأل المعلمة أن يتحرّك مقاعدنا.
أنا المعلمة وغالبا يقترح يتحرّك أطفال إن أنا أرى مشكلة.
أنا [أس ا رول] علمت أن يجلس على النهاية من طاولة حيث سلاحي يسرى كان حرّة.
أنا باستمرار يضطرّ عالجت مع هذا مشكلة ، ومريضة من يلومني المعلمة لا يترك مفتاحي ، الشخص يمنى تقريبا دائما ل يكون مربكة ويسرى.
أنا باستمرار أرتطم كول غير أنّ كثير أوقات يتمّ أنا هو على غرض وبعد ذلك يقول أنّ هم سوفت حوّلت لذلك هم لن يرتطمواني.
أنا تلقّيت اضطراب - إلى المدى من يتلقّى كول "معركة" ، في أيّ أنا عضضت رفيق دراستي! [موم] ي اضطرّ أتيت إلى المدرسة وما من أخذت عمل كان غير أنّ هو لم يقع إلى أيّ من نا حول يتحرّك.
أنا أتمّت هو ليلة صحيحة متأخّرة. نحن 14 طالبات ومعلمة في غرفة يصمّم أن يلائم فقط 12 الناس! نحن نجلس في طاولة كبيرة ، مع ثاني طاولة عمود إلى هو في واحدة نهاية من الطاولة أولى. أنا غالبا أجد هو أكثر مريحة أن يكتب مع المفكّرة في ثنيي بسبب هذا!
أنا أتمّت ، الى حدّ بعيد غالبا. أنا بعد أتمّ ، واقعيّا ، غير أنّ هو لقمة يتيح أن يتفادى هو الآن ، والالناس أنا أعمل مع مدركة من المشكلة ويجلس نحن وفقا لذلك.
أنا لم أسأل أن يتحرّك ، أنا فقط جلس [أت ن نغل] لذلك [ب] كولي لم قرب الأخرى شخص
أنا لم أسأل. أنا [فلت] أنّ كان أنا حمقاء
أنا لم أقل المعلمة
أنا أتلقّى مشكلة مع أنّ "طالبة يترأّس" مع صينية يربط على الحق
أنا لا أتذكّر يسأل إذن.
أنا لا أتذكّر في أيّ وقت يسأل أن يتحرّك. [أت ث تيم] فهم أنا لم حقّا التأثير صدمة هو كان تلقّى على ي.
أنا لا أفكّر سأل أنا في أيّ وقت أن يتحرّك ، غير أنّ أنا يوقن إن أنا كنت قد سألت معلماتي تركني أتمّت هكذا.
أنا [فلت] كان هناك ما من حاجة أن يتحرّك وسبّبت مشاحنة كبيرة ، بما أنّ كول لم يطرقوا جدّا غالبا مهما كان.
أنا أحصل يقول إلى أكثر إلى النهاية من مكتبي أيّ لا يساعد كثير.
أنا أحصل يقول إلى أكثر إلى النهاية من مكتبي أيّ لا يساعد كثير.
أنا اضطرّ تأكّدت ، عندما يسمح أن يختار مكتب ، أنّ كان أنا على اليسار من الشخص تالية على النهاية من صف.
أنا أكره هو عندما يحدث أنّ في مطاعم - [ريغتيس] أبدا يفهمون!
أنا قد طرقت كول مع [ريغت-هندر] ، غير أنّ كان هو أبدا إصدار.
أنا يضطرّ عشت مع هو!! أنا قد علمت أن يحصل يستعمل إلى هو.
أنا فقط أكره هو عندما يتمّ أنا صنف عمل وأنا أضرب أخرى [بيوبلس] دفع بالمرفق لذلك نحن يضطرّ تحرّكت على حدة.
أنا أجعل هو نقطة أن يسأل طالبات إن هم يتلقّون مشاكل مثل هذا. أنا أعلم علم ويجلس هم اثنان إلى مختبرة طاولة ، هو يتيح نقطة معيّنة.
أنا أبدا سألت أن يتحرّك ، غير أنّ كان كثير معلمات حسّاسة إلى طالبات يسرى.
أنا أبدا سألت أن يتحرّك.
أنا أبدا سألت أن يتحرّك. نحن فقط [سقويش]
أنا أبدا سألت! أنا فقط تحرّكت سلاحي.
أنا أبدا أتلقّى بما فيه الكفاية غرفة على طاولتي
أنا أبدا فكّرت من يسأل أن يتحرّك في أوّليّة غير أنّ في مدرسة ثانويّة والجامعة اضطرّ أنا دائما استعجلت أن يحصل "يسرى" مقعد في المختبرات ومحاضرة ساحات (إن أيّ كان يتوفّر ، أنّ). الأخرى كان شيء أنّ أنقذني إن أنا حصلت مقعد حق في الجدار (جهة يسرى).
أنا غالبا طرقت كول مع طالبات يمنى… كثير معلمات كان فهموا وترك ي تحرّكت ، غير أنّ لم يهتمّ أخرى. الآن [إي] كثير أكثر مدركة من ما جانب من زوج المكاتب أنا أجلس على.
لا يتذكّر أنا حقّا.
أنا جلست على طاولة من الناس يسرى
أنا أنفقت ي مدرسة حياة يفكّر أنا كنت في الخطأ! أنا عمدا أضع أيسر على النهاية من طاولة إلى أنّ السلاح يكون حرّة أن يتحرّك.
أنا حاولت أن يجلس على اليسار من يصحّ [هندر] غير أنّ [ب] أنّ لم دائما يمكن. أنا بعد أتمّ الآن خصوصا عندما يأكل خارجا.
أنا استعملت أن يطرق كول مع رفيق دراستي وتركني المعلمة تحرّكت. كان المشكلة أنّ أنا جلست في الممشى وكلّ شخص يمرّ ب يطرقني ال نفس. هو كان حقّا مزعجة.
أنا عادة أتلقّف الجهة يسرى الطاولات أن يتفادى يطرق كول. إلى الخلف في أوّليّة حاول أنا أن لا قصّرت [توو موش] فراغ من المكتب [إين وردر تو] تفاديت يحصل يضرب لأنّ أحيانا [ريغت-هندر] طرقني بينما أنا كان كتبت.
أنا كنت طفلة خجلة جدّا مع ذلك لذلك حاول أنا عادة أن يكيّفبنفسي [إين وردر تو] لاءمت أخرى. هذا سبّب خطّي أن يعاني لفترة ، غير أنّ بما أنّ أنا نمات قديمة ، حصل هو على نحو أفضل.
أنا كنت دائما في مدارس حيث كلّ طالبة تلقّى مكتب منفصلة.
أنا كان ربّيت في [مودستو] كاليفورنيا ، وكان هم جدّا تقدّميّة. أنا أبدا تلقّيت أيّ نوع التداخل من معلمات.
أنا كنت محظوظة أن أبدا يتلقّى يتلقّى هذا خبرة في مدرسة ، رغم أنّ يجلس في الطاولة [أت هوم] كان أحيانا آخر أمر!
أنا كنت محظوظة ، كان والداتي عظيمة في يساندني ، & المعلمات اضطرّ ساعدت نزولا إلى عندما شيء حصل ثقيلة.
أنا كنت مرّة تقريبا في معركة ل هذا
تحرّكت أنا كان فقط بعد يرجو أن يكون تحرّكت. [سنس ثن] عندما في أيّ وقت يحصل أنا أن يختار ي خاصّة مقعد أنا دائما جلست على الجهة يسرى أو [نإكست تو] صديقة الذي يتلقّى [لفت هندد] أيضا.
أنا كان وضعت على ال [لفت هندرس] طاولة
أنا كنت الى حدّ بعيد محظوظة بما أنّ [ولّ فريند] ي يكون يسرى لذلك هو [ب] لم حقّا أنّ كثير من مشكلة.
أنا كان رفعت أن يجلس في ال [لفتي] ركن. واحدة من الأشياء مرتّبة حول يعمل في معلومة تكنولوجيا أنّ هناك [ا لوت] ال [لفتيس]. لم يهمّ الوقت متأخّرة أنا حاولت أن يجلس في ال [لفتي] مقعد ، هو -- كان اثنان من الأخرى في الطاولة أيضا [لفتي]!
أنا كنت الواحدة لا يريد أن يتحرّك ، المعلمة على الأرجح تركني تلقّى أنا سأل
أنا كان قلت أن يتحرّك كولي داخل أن يتوقّف يضأيق الأخرى - [إفن ثوو] ال يصحّ [هندرس] كان سمحت مثل كثير فراغ بما أنّ أحبّ هم.
لم يسمح أنا كان إلى في [بريمري سكهوول] لأنّ أنا كان قلت أنا اضطرّ أتمّت كلّ شيء يمنى
أنا ذهبت إلى اثنان مدارس عظيمة ، حيث نحن تلقّينا مكاتب منفصلة.
في درجة مدرسة لم يسمح أنا كان أن يغيّر مقعدي. عندما أنا يحضر كلية أنا اضطرّ سألت أن يغيّر مقعدي حيث أنا تلقّيت أكثر من فرصة أن يحدّدبنفسي حيث أنا لم أطرق داخل أيّ شخص. مهما كان الكرسي تثبيت مع مكاتب ل [لفت هندرس] نادرا يتوفّر ويأخذ بطاقات كان غالبا أتمّت على ثنيي.
كان في [بريمري سكهوول] هم جلسوا [لفت هندرس] معا ، أنّ [ث ونلي تيم].
في [سكندري سكهوول] ، أصبح أنا مدركة من يطرق كول مع [ريغتيس] هكذا دائما يسأل الذي يد الأخرى شخص كتب مع قبل يقرّر على الذي جانب أن يجلس.
هو لا يحدث بكفاية أن ازعجني
هو جيّدة أن يجلس في الحافة من الطاولة أن يكتب بحرّيّة
هو كان محرج أن يتحرّك ، مثل أنت كان مرض
هو كان [سوووو] يضأيق أنا استطاع لم يركّز. في كلّ!!!
يتلقّى أنا يتلقّى أبدا أيّ مشاكل يكون يجلس [نإكست تو] شخص يمنى
كان مدارس صغرى أكثر مطاوعة. [سكندري سكهوول] ألحّ جلس نحن في سجل أمر.
ازعجني يطرق كول أبدا حقّا ، لذلك أنا لم أسأل لتغير المقاعد
[ب] مكاتب يسرى لم يتوفّر ؛ أنا تلقّيت أكثر من مشكلة يجد مكتب يمنى لذلك أنا استطاع جلست [أت ن نغل] أن يرى اللون والمعلمة.
لم يتواجد مكاتب [لفت-هند] عندما أنا كنت في مدرسة ثانويّة.
لم يسمح دروس في مدرسة كان أن يكون عطّلت. سبّب يغيّر مقاعد تمزيق
ينظر خلفيّة على ي مدرسة ذاكرات مال أنا دائما أن [سوب-كنسكيووسلي] جلست على الجهة يسرى من المكتب ودائما [تو ث لفت وف] الصنف غرفة بما أنّ هو كان يتيح ل ي أن يرى أشياء أنّ حيث يكتب على الألوان في الجبهة من الصنف
أفقد ساعة غذاء كان خصوصا
يجعل أن يكتب يمنى
ربّما حدث هو زوج من أوقات ، غير أنّ أبدا حقّا مشكلة كبيرة.
أكثر لم غير أنّ الثلاثة معلمات يسرى حصل أنا أتمّ
كثير معلمات لطيفة حول هو وسيترك هم أنت تحرّكت. غير أنّ هناك [ا فو] معلمات الذي يبدو أن يهتمّ أكثر حول أنت ب التصق إلى هم مقعد خطة.
ي [9ث] درجة علم الأحياء كان معلمة المعلمة وحيد أنا يتلقّى في أيّ وقت ألتقي الذي يسأل ، "أنت يسرى ؟" يباشر وبعد ذلك أن يتحرّكني إلى أكثر مقعد مريحة حيث أنا لم أطرق كول مع ال [ريغت-هندر] [نإكست تو] ي.
ابنتي أيضا يسرى والآن تقريبا 7. أنا قد جعلت جهود عظيمة أن يشير المشاكل إلى معلمته الذي واقعيّا سألني أن يأتي في واحدة يوم وأبديته كيف أنا أمسك قلم!
يحصل يدي أكثر يتعب سريعا لأنّ هناك يكون إطلاقا ما من مكاتب يسرى في مدرستي. أنا أشعر محظوظة عندما يجد أنا مكاتب مع كلا جوانب يساند.
حافظ [لفت هند] ي يقيّد إلى الكرسي تثبيت. أنّ طريق أنا ملت أن يكتب
فصل ي واحدة معلمة هذا سنة الطالبات يسرى مع الطالبات يمنى لذلك نحن لا نطرق كول
ي بدائيّة إقليم نوعا ما لم يوافق [سكهوول تشر] مع الناس يسرى وبعض بعض مدى أرهب ال 2 من نا الذي حضر
لم يتحرّكني معلمتي ؛هو تحرّك أنّ شخص ووضع آخر شخص يسرى هناك.
ترك معلمتي حركتي أحيانا ، غير أنّ لا [ألّ ث] وقت
ترك معلمتي حركتي أحيانا ، غير أنّ لا [ألّ ث] وقت
وضع معلمتي [ألّ ث] [لفتيس] معا [س ثت] نحن لم نضرب أيادي.
كان معلمتي يسرى لذلك هو فهم أنّ هو كان مزعجة!
معلماتي متوسّطة
كان معلماتي في [إلمنتري سكهوول] جدّا صارمة حول حيث أنت جلست لأنّ صنفي كان يشبع من طالبات الذي [ب] لم جيّدة يتصرّف. هو آذى. [.نوو] أنا أتلقّى مشاكل مع أنّ سلاح. [.ند] إلى الخلف من يجلس في موقعة مربكة ل هكذا طويلا.
قالني معلماتي أن يحافظ كولي من المكتب وتوقّفت يتدخّل مع ي مكتب رفيق.
حاول معلماتي أن يتلقّىني كتبت مع [ريغثند] ي. أنا تلقّيت [أرت تشر] الذي أراد أن يقيّد [لفت هند] ي إلى أسفل لذلك لم يستعمل أنا هو.
سأل [موم] ي المعلمة أن يتحرّكني
أبدا يسأل لحركة
أبدا سأل أن يكون تحرّكت - فقط يقبل هو كالمعيار
أبدا فكّر أن يسأل أن يتحرّك
ما من تعليقات
ما من غيّر أنا أيادي
لا أتمّ كلّ معلمات.
لا بما فيه الكفاية مكاتب يسرى في الغرفة
لا أنّ جعلت أنا كان مدركة من.
أتمّت لاشيء كان في أيّ وقت في إحترامات إلى هذا مشكلة ، بما أنّ ي مشكلات معلمات أبدا فهموا.
الآن يجعل أنا بطاقة أن دائما بقيت على الجهة يسرى وهو قد أصبح عادة
كان واحدة معلمة [إين برتيكلر] نافعة عندما يفهم يكون يسرى ؛ هو طرق ثقتي للغاية.
جلس واحدة معلمة خصوصا ال [إنتير] صنف بشكل صحيح لذلك [لفتيس] و [ريغتيس] لم يطرقوا كول!
فقط في مدرسة صغرى - في مدرسة كبريات لا مشكلة كمكاتب كبيرة ويتلقّى كثير غرفة
تلقّى فقط مرّة مشكلة مع [ريغت-هندر]. أنّ كان على طائرة مع المجرمة يكون أمريكية الذي استطاع لم يستعمل سكينة وتشعّبت بشكل صحيح.
فقط عندما أحضر والداتي هو إلى إنتباههم
نا معلمات كان مواقف في أيرلندا "متينة ، يعلم أن يعالج مع هو"
تركنا معلماتنا تحرّكت غير أنّ [أنلي فتر] [موم] ي ذهب إلى مدرسة وجعل شيء واضحة (في [1ست] صنف)
لا يعتبر موقعات في مكاتب بخصوص الذي يد أنت تكتب مع ، أنا يتلقّى أبدا خبرة معلمة يكون مراعية في هذا طريق
فضّلت أن يجلس على الجانب مضادّة لذلك لا يرتطم أنا كول (مثل والداتي أجلستني مع أخي في المطبخ عداد لوجبة فطور)
يجلس قصة سريعة ، جانب أن يؤيّد مع شخص يمنى على حقك. أنت يستطيع الآن أمسكت أيادي تحت الطاولة بينما أنت تأكل.
نفسه شيء في وجبة أوقات أيضا مع [تثسّل] السكينة يعالج [أرمس]!
مكاتب منفصلة - كان أنا يمكن أن يلتفت عملي جانبيّة وكان يمكن أن يكتب جيّدة ويتيح
عدّة أوقات [موم] اضطرّ تكلّمت إلى معلمتي أن يتحرّكني [بك تو] ال [لفت هند] جانب من شخص يمنى
يجلس طفلة يسرى [تو ث لفت وف] يصحّ [هندر] عندما يخفّف يأكل أيضا كثير [ملتيمس] ضاغطة!
يجلس على الحق من شخص يمنى يستطيع كنت حقّا مزعجة وهم يستطيع حصلت حقّا يضأيق. هذا حقّا سيّئة ، بشكل خاصّ إن الشخص [نإكست تو] أنت يكون حقّا يلاءم بنت.
هكذا كثير سنون [أغو] [ب] هذا لم اهتمام في مدرسة
يسأل بعض معلمات إن أيّ شخص يكون يسرى وهم يتحرّكونهم [ريغت-وي] في البداية من الصنف. هو يجعلني إحساس مثل [هف] مشكلة وأنا يضطرّ جلست في مكان مؤكّدة.
يتلقّى بعض معلمات ، غير أنّ عندما في مقعد خطة أنا قد كنت يعجز إلى.
بعض أوقات.
بعض تركني تحرّكت ، أخرى أراد لم.
أحيانا في [مولتي-برسن] طاولات إن نحن كنّا قريبة بكفاية ارتطم نحن كول وال [ريغت-هندر] دائما يلام الأيسر ل هو. أنا اضطرّ رجات يسرى [سنغل-ست] مكاتب في بعض أصناف في مدرسة بما أنّ هو كان يصعب أن يكتب على المكاتب [ريغت-هندر] لأنّ كولي استطاع لم يستريح على المكتب بما أنّ ال [ريغت-هندرس] استطاع يسبّب تعب. لم يرد بعض معلمون كان أن يتلقّى مكتب شاردة في الغرفة أو اضطرّ سرقت هو من آخر غرفة أيّ عنى آخر أيسر كان من المحتمل اضطرّ [بوت وب ويث] "إلى الخلف" مكتب.
أحيانا حاول أنا تحويل أيادي ، غير أنّ أنّ لم يعمل جيّدا. أنا أنهيت فوق لا يحصل البطاقات يؤخذ لأنّ أنا كان كتبت هكذا بطيئة مع [ريغثند] ي.
أحيانا كان أنا يمكن أن يتحرّك غير أنّ كثير أوقات ، أنا [ب] لم.
أحيانا يترك معلمات أنت تحرّكت ، غير أنّ أخرى معلمات يفكّرون أنت صحيحة يشتكي.
أحيانا يتركني هم تحرّكت.
أحيانا. أكثر هكذا عندما حصل أنا داخل مدرسة ثانويّة ، غير أنّ لا في خريجة مدرسة
معلمة كان سعيدة "أن يحافظ السلام".
معلمات تحرّكواني أو خاصّة تربويّة حاجات لاحظ معلمات وأوصى أنّ أنا أجلس على ال [لفت هند] جانب من المكتب.
دفع معلمات أبدا إنتباه إلى حيث طالبات يسرى جلسوا.
ميّز معلمات نادرا هذا مشكلة.
حصلني أنّ حقّا يضجر ، المعلمة لم يتركني تحرّكت لأنّ هناك كان ما من أخرى [لفتي] في الصنف لذلك أنا اضطرّ جلست يسحق فوق.
جعلت المكاتب كان فقط ل يصحّ [هندرس].
الوحيد أخرى [لفت هندر] معلمتي وي صديقة [برندون] وهو في الأخرى صنف.
بدا ال يضع من تلميذات دائما أن يكون عشوائيّة.
ال يصحّ حصل [هندرس] حقّا يضأيق لذلك أنا سألت المعلمات إن أنا استطاع تحرّكت و [أف كورس] هم بلطف سمحواني إلى.
المدرسة جعلت مكاتب كان ليمنى الناس. [.ث] مكتب كان مستطيلة صغيرة مع متكأ مستقيمة على ال يصحّ جانب لذلك نحن طالبات يسرى تلقّينا لاشيء أن يستريح سلاحنا فوق بينما يكتب.
أتعب المدرسة أن يجعلني كتبت يمنى لسنون. [إفري تيم] عاود أنا ، أنا كان قلت باتّجاه آخر ل يكون "استعصى"
المدارس في مدينتي لذلك يزدحم ، ك محظوظة إن أنت حتّى تحصل مكتب. هم يضطرّ جلستنا لذلك قريبة معا ، قد طرق أنا كول في كلّ صنف.
تركني المعلمة أحيانا تحرّكت ، أحيانا لا.
لا يهتمّ المعلمات
الشيء أنّ يضأيقني ال أكثر أنّ جعلت [ألّ وف ث] مكاتب في مدرستنا ل [ريغتيس]. هو جدّا يفاقم أنّ هم يستطيع لا يجعل حتّى خمسة مكاتب ل ال [لفتيس] في صنفنا.
هناك بما فيه الكفاية غرفة بين طالبات هكذا هذا ليس مشكلة.
هم تصرّفوا مثل هم استطاع "عالجت" [هنددنسّ] ي يسرى ب يجعل ي والأخرى جدية مثل متضايق بما أنّ يمكن.
هم يميلون أن يجلس [لفت هندرس] معا. هناك نسبة كبيرة [لفت هندرس] بشكل غير عاديّ في ي سنة مجموعة.
حدث هذا دائما في [بريمري سكهوول] - واحدة من معلماتي يدعى هو "كول يحارب". أنا أتذكّر أن يجلس على الجهة يسرى من الطاولة الآن!!
هذا حدث [ألّ ث] وقت - عندما حصل أنا إلى [سكندري سكهوول] أنا حاولت أن يجلس في ال [لفت هند] مقعد
هذا حدث عندما كان أنا في مدرسة
يحدث هذا يتلقّى لم حقّا أنّ كثير ، غير أنّ كلّما هو يتلقّى معلمتي تركني تحرّكت ، أو على الأقلّ إلى [سكوت] على لذلك نحن لا نضرب بعضهم بعضا.
هذا مشكلة كبيرة إلى هذا يوم. أنا دائما يضطرّ تأكّدت يثبت أنا في موقعة لذلك أنا لا أضرب كول.
هذا كان معركة أنا تلقّيت طوال [سكندري سكهوول] [إين برتيكلر] ، خصوصا عندما وضعت نحن تلقّى يكون في [بو-جرل] مقعد خطط ومعلمات كانوا معارضة أن يسمحنا أن يتحرّك. كان الواحدة معلمة الذي كان مستعدّة أن تركني قايضت يسرى ، هكذا يفهم الحالة.
هذا كان شيء مزعجة جدّا في [بريمري سكهوول]. كان لا شيء من معلماتي [لفثندد] ، لذلك هم لم يعرفوا ما اضطراب هو أعطى أن يجلس على الجانب خاطئة من المكتب
هذا كان دائما مشكلة ل ي. حوّل في النهاية أنا لم أسأل المعلمة أن يتحرّكني ، نحن فقط أماكن.
رغم أنّ ، لا يتذكّر أنا يسأل أيضا ، نحن فقط تحرّكنا حوالي حتّى كلّ شخص لاءم.
قال أن يتحرّك أبعد بعيدا [رثر ثن] يقايض مقاعد
قال أن يتحرّك أبعد بعيدا [رثر ثن] يقايض مقاعد
عادة يجلس في مكتب لواحدة. مهما حدّدت المكتب كان على الجانب خاطئة ، يسبّب مشاكل مع كتابة ، [إتك.]. هناك كان ما من أخرى إختبار المكاتب.
جدّا مربكة.
وضعت كان دائما على الجانب يميني اليد من المكتب [س ثت] شريكتي يمنى استطاع لم ينسخ من ي [أند فيس فرسا].
[ب] لم دائما مستعدّة أن يتحرّك ، أو لم [ب] أنا يتلقّى مع صديقاتي
نحن كلّ يتلقّى مكاتب فرديّة
نحن تلقّينا مكاتب يسرى في مدرسة ثانويّة ، درجة مدرسة كان رهيبة
نحن تلقّينا لون موسيقى طاولات مع الطاولة يربط إلى الحق. أنا استطاع لم يتمّ أيّ شيء
نحن فقط جلسنا في وحيد شخص مكاتب.
نحن غالبا قايضنا مقاعد بما أنّ نحن كنّا قد نسينا أنّ احتاج نحن أن يجلس الأخرى طريق حوالي أن يسمحنا كلا أن يكتب بشكل صحيح!
جيّدا ، قد طرق أنا كول كثير الأوقات ، غير أنّ هو كان أبدا مشكلة بكفاية أن يتحرّك. وإن هو كان ، أنا يوقن معلماتي يتركني تحرّكت.
عندما ينصرف أن يأكل أنّ قد حدث إلى ي.
عندما كان أنا طفلة في [إلمنتري سكهوول] (سنون [أغو]) أنا باستمرار تلقّيت يصعب وقت يكون يسرى مع معلمات الذي لم يوافق من أمي إختبار أن يسمحني أن يبقى يسرى.
تأكّدت عندما في مطاعم ومثل هذا - أنّ أنا أرسل على ال [لفت ند] أو يتلقّى أحد ما جلسة يسرى [نإكست تو] ي.
بينما يكتب ممارسة تجربة ل [أب] امتحان ، جلس نحن جميعا في الظهر من الغرفة على طول الجدار. أنا اضطرّ ضغطت سلاحي داخل موقعة مريحة نوعا ما.
[ويث رغرد تو] يجلس [نإكست تو] شخص يمنى ، لا يفكّر أنا هو في أيّ وقت وقع إلى نا أن يسأل المعلمة إن نحن استطاع تحرّكت أماكن [س ثت] نحن استطاع كتبت بحرّيّة. غير أنّ يتلقّى يكون على ال [لفت هند] جانب من مكتب أيضا ، قد لاحظ أنا أنّ سلاحي يسرى سيزجع إن هو يكون تركت إلى تعليق على الحافة من المكتب عندما أنا أبدأ يكتب على [نو لين]! أنا أفكّر فضّل أنا واقعيّا يكون على الجانب يميني اليد من مكتب ل هذا سبب ، [إفن ثوو] هو أحيانا سبّب نزاع.
نعم [إفري تيم].

طقطقت هنا أن يرجع إلى الرئيسيّة فحص نتيجات صفحة

بحثت موقعتنا أو النسيج مع [غوغل]

منتوجات يسرى - عمليّة وفرديّة

طقطقت فوق صورة أن يرى ال [فولّ رنج] من مواد يسرى يتوفّر

[لفت-هندرس] مدرسة خبرات فحص تحليل النتيجات: تعليقات على يشتبك كول في يشارك مكاتب

بحثت موقعتنا أو النسيج مع [غوغل]

منتوجات يسرى - عمليّة وفرديّة

[لفت-هندرس] مدرسة خبرات فحص
تحليل النتيجات:
تعليقات على يشتبك كول في يشارك مكاتب