[لفت-هندرس] مدرسة خبرات فحص
تحليل النتيجات:
تعليقات على أجهزة موسيقيّة

هذا ال يشبع قائمة ميلان إلى جانب من تعليقات الناس يجعل حول مشاكل مع يعلم أن يلعب أجهزة مختلفة موسيقيّة.

طقطقت هنا أن يرجع إلى الرئيسيّة فحص نتيجات صفحة

هدفت [ا لوت] من أجهزة موسيقيّة لالناس يمنى ، لذلك عندما أنا حاولت أن يعلم ([إ.غ.] القيثار) أنا اضطرّت نقفت هو [س ثت] هو كان يسرى… غير أنّ بعد ذلك الخيطان كانوا مقلوبة… وقيثارات يسرى يكونون أكثر غالية بعد ذلك قيثارات يمنى ، حتّى فكّر كلّ هم حقّا يضطرّ أتمّت وضعت الخيطان في الطريق مضادّة. )=-[
مجموعة الطبل (يلعب [فيل] كولنز يسرى & يثبت طبله فوق في موقعة يسرى) ، أنا أتلقّى صعوبة مع هذا لأنّ أنا أجد هو يتيح لأقدامي أن يتلقّى الدواسات ([بسّ دروم] & [هي-هيت]) بما أنّ ل [رت-هندر/فووتر].
تكييف أو تعديلات غالبا يضطرّ كنت جعلت. في [ل.هندد] الناس نفقة تكليف.
أكورديون وبانجو
واقعيّا ، جعل هو يلعب كمنجة يتيح ، لأنّ (مرّة أنت تحصل بعد ال يبدأ مراحل) ال [لفت هند] واقعيّا يتطلّب كثير [فين-موتور] تنسيق.
واقعيّا ، كان الجهاز وحيدة نحن كان في أيّ وقت تطلّبت أن يلعب المسجلة ، وهو كان تطلّبت أنّ كلّ واحد إستعمال [لفت هند] هم على أعلى
يكيّف إلى كمان.
قد كان كلّ أجهزة أنا أتلقّى يلعب أنا [سلف توغت] ، بما أنّ بشكل صحيح [هندرس] يستطيع لا يكيّف.
كلّ خيط أجهزة يستعصي أن يلعب. تقريبا حاجة اثنان [لفت هند] أن يلعب. يشعر [ريغثند] فقط غريبة.
[ألّ وف ث] منتوجات يتوفّر يمنى
أيضا لعب القيثار حقيرة غير أنّ يمنى.
أيضا [س] فوق يتعلّق (مسجلة) خدة
رغم أنّ أنا يتلقّى أبدا ألعب الخدة أو شبابة ، أنا يستطيع رأيت كيف [لفت هندرس] تلقّوا مشاكل عندما يلعب بطاقات ، ك كثير [لفت هندرس] شعر الحاجة أن يلعب البطاقات في موقعة عكسيّة إلى ال "معيار"
دائما مشكلة يحاول أن يعيّن أصابعي في ال يصحّ طريقة ، مع ال نفسه براعة.
دائما أعطى بما أنّ أنا كان شجّعت أن يذهب يمنى
دائما جعلت أنت لعبة [ره]
دائما رأى التقط لاعب يمنى هكذا بشكل طبيعيّ هو فوق أنّ طريق.
أيّ [سترينجد] تعليمات يصعب.
يكون هناك أيّ جيّدة بيانو [لفت-هندرس] حقّا ؟
كطفلة ، يحاول أن يلعب أكورديون واضطرّ توقّفت
كطفلة ، يلعب بيانو ، بنفسجة ، [فرنش هورن] ، [غلوكنسبيل].
ك يعلم فيلم موسيقيّ جهاز يستطيع كنت يصعب في بنفسي ، [أو] لعبة الطريق أنت يكون علمت
[أوتو-هرب]
كان يوازن خدة دون يضرب الشخص تالية أحيانا تحدي ، غير أنّ واقعيّا إلى حدّ ما مضحكة للمعلمات.
لأنّ أجهزة يسرى يكونون أجرة أقلّ عامة
يكون يعلم يطبّق أسلوب يمنى
يحني على كمان يصعب أن يضبط رغم أنّ لمس إصبعيّ يكون الى حدّ بعيد يتيح.
يتلقّى [برسّ ينسترومنت] أكثر صمامات يميني اليد.
غير أنّ قد تبنّى أنا إلى لون موسيقى يمنى لأنّ أنا لست أنّ ازعج عندما أنا أفكّر حول هو ، سبب هناك ما من نقطة ويحاول أن يلعب يسارا الآن سبّبت أنا جيّدة بكفاية بما أنّ هو يكون يلعب بشكل صحيح.
يستطيع لا يلعب خدة يسرى بسبب القطعة فم. هناك ما من خدد يسرى
كمنجة
شبابة
شبابة ومسجلة يتيح [كز] أنت يضطرّ وضعت [لفت هند] ك في الأعلى ويتمّ أنا هو تلقائيّا.
[سبورتس] يقطع (في جنرال) ، يلعب
يصعب أن يتبع تعليم - دائما لالناس يمنى
لا يجعل فرق لبوق
لا يلعب
طبل عدد مربكة إن أنت تريد أن يقايضهم حوالي إلى موقعة يسرى
طبل عدد إلى الخلف
طبل عدد جدّا مربكة وبيانو إلى الخلف. [فلت] الأكورديون أبدا حقّا يصحّ. ويمسك بوق يستطيع أعطيت أنت بثرة.
يطبّق كان يستعصي أن يبدأ مع
طبل
طبل - أنت يضطرّ غيّرت العدة حوالي أن يلعب هو يسرى
طبل بسبب يعكس ب التصق
طبل يضطرّ كنت ثبتت فوق خصوصا
طبل يظلمون طريق مستديرة
طبل. [أغين] -- ل [بورتبيليتي] ، يلحّ أب على تشكيل يمنى.
طبل… بانعزال.
يتيح أن يلعب أوتار على لوحة مفاتيح غير أنّ بشدّة أن يعلم أن يلعب إيقاع يمنى
لا يلعب إدوارد أيّ أخرى جهاز غير أنّ ه أخت لعب شبابة. هو بدأ مع الخدة غير أنّ أسّس يمسك هو مربكة و [أونبلنسد] و اللمس إصبعيّ ل ه بدا أيادي متقنة ل ه. مع الشبابة قد أمسك هو في المركز من الجسم وهو قد علم اللمس إصبعيّ ل يلعب [ريغت-هنددلي]. بما أنّ هو بدأ يعلم في عمر مبكّرة هو يتلقّى فقط تلقائيّا يأخذ إلى اللمس إصبعيّ هو يتلقّى يكون علمت - لم يعطّل هو يتلقّى تقدمه بما أنّ هو يكون الآن في درجة 4 مستوى في العمر من 12.
حتّى يعمل البيانو ك [لفت هند] ي على نحو أفضل من [ريغثند] ي بطريقة ما.
كلّ جهاز أنا أحاول أن يلعب أيضا يستعصي أن يتمّ يمنى.
يبدو كلّ شيء أنا أتمّ إلى الخلف.
باستثناء ال [فرنش هورن] ، ليس هناك أيّ أخرى [برسّ ينسترومنت].
خدة
خدة وبويق - أنا يضطرّ استعملت [ريغثند] ي أن يلعب البطاقات [رثر ثن] يساري
خدة على جانب مضادّة يسبّب يرتطم داخل أنّ [نإكست تو] أنت.
خدة أو يفجّر أجهزة (قراءة لون موسيقى)
خدة ؟ شبابة ؟ كان [أك]…
لبيانو ، جعل هو في البداية يلعب أكثر يصعب. مهما ، في يستعصي قطعات ، غالبا هو ال [لفت هندر] أنّ يتلقّى ميزة بما أنّ كثير يصحّ [هندرس] يكون لا يكيّفون إلى يتمّ أشياء مع يسارهم.
[غش] ، أراد أنا يوقن مثل أن يفكّر أنّ أنا يستطيع لا يلعب جهاز [كز] أنا أكون [لفتي]! أنا أخذت بيانو دروس ، بعد يستطيع لا يلعب كثير. لا يوقن أنا يستطيع لمت أنّ على يكون يسرى.
قيثار و [أوكلل] أيّ أنا اضطرّ أتمّت لفنون [إد]. صنف
اضطرّ اشتريت قيثار يسرى
[هردر] أن يعلم بيانو (ليس [ريغثند] ي مثل سريعا بما أنّ هو سوفت كنت)
[هردر] أن يلعب لوحة مفاتيح/بيانو
هو يفضّل أن يلعب الجهاز
[هه] ، بدأ أنا [سلف-تشنغ] بنفسي الكمان. هو كان فترة قبل أن حسب أنا خارجا أنّ أشياء كان لم يعملوا لأنّ أنا كان واقعيّا لعبت الشيء يسرى.
مساعدات يلعب اللوحة مفاتيح
يمسك كرة مضرب/لعبة هوكي تجهيز أو أيّ شيء يتطلّب خفاش.
أنا يضطرّ غيّرت إلى يمنى أيّ يكون يستعصي بما أنّ هو ليس طبيعيّة
أنا أيضا ألعب خدة أيّ يبدو أن يسلّفبنفسي إلى [لفتيس]. [ألّ وف ث] أكثر أتمّت لمس إصبعيّ معقّدة مع ال [لفت هند]. يلعب أنا جدّا نادرا صوت جهير بعد الآن. أنا [جثرو] كبيرة [تثلّ] ومهما كان.
أنا دائما [فلت] أنّ كان هو أكثر مريحة إن أنا [سترومّد] الخيطان مع [لفت هند] ي ، [سترومّينغ] مع [ريغثند] ي يجعل هو لذلك بشدّة ل ي في البداية أنا حتّى كرهت القيثار!
أنا يستطيع لعبت اللوحة مفاتيح ، شبابة ، مسجلة وآلتو [سإكس] فقط غرامة
أنا أؤلّف لون موسيقى مع مساعدة من لوحة مفاتيح وسجل قطعات اللون موسيقى على حاسوبي إلى يشبع أغنيات. لأنّ أنا أكون يسرى ، يلعب يدي جيّدة الأجزاء جهيرة وي [ريغثند] لعب أوتار. هكذا يلعب أنا أجزاء ذو صلة باللّحن جهيرة يضمّ مع أكثر ساكن إستاتيكي (غير أنّ [هرمونيك]) وتر أجزاء. يلعب الناس يمنى عادة أوتار ساكن إستاتيكي تدريجيّا مع [لفت هند] هم وأكثر لحمة حركيّة مع هم (جيّدة) [ريغثند]. هذا كلّ لأنّ المفاتيح من لوحة مفاتيح ، بيانو [إتك.] يتلقّون البطاقات عميقة في اليسار وال [هيغر] في ال يصحّ جانب. أنا أبدا رأيت لوحة مفاتيح مع المفاتيح يعكس يرتّب ، رغم أنّ هذا تغير ليس يصعب أن يبرمج في هذا عصر رقميّة.
أنا لا أعرف ، لأنّ أنا يتلقّى لم أرى [لفتي] خدّدت بعد.
أنا لا ألعب أيّ أخرى أجهزة
أنا لا ألعب أجهزة.
أنا لا ألعب أخرى بعد ذلك قيثار.
كنت أنا حسبت يستعمل [لفت هند] ي ل يبلى جيّدة من ل يلتقط الخيطان.
أنا أجد أنا يستطيع واقعيّا لعبت خدة الطريق تقليديّة [أس ولّ س] إلى الخلف - أيّ [نو ون لس] يكون يمكن أن يتمّ واجبة إلى تنسيق صعوبات.
أنا أسّست هو يصعب مع الشبابة
أنا أسّست هو الى حدّ بعيد مفيدة عندما يلعب الكمنجة بما أنّ هو كان عمليّة يكون يمكن أن يتمّ اللمس إصبعيّ مع يدي مسيطرة. أيضا ، يفكّر أنا أنا أجد البيانو يتيح. أنا يمكن أن يلعب أوتار ويفكّر لحام يسرى جدّا بسهولة ولأنّ أنا أكون يستعمل أن يضطرّ استعملت [ريغثند] ي أكثر من أنا إستعمال [ريغت-هندرس] يسارهم أنا يستطيع عادة لعبت كلا أجزاء بسهولة.
أنا أسّست ي اثنان طبل عدة معلمات كان كلا غير راغب أن يسمحني أن يعلم أن يلعب يسرى ، كلا يجبرني أن يلعب يمنى ، أيّ أنا لا أجد بشكل خاصّ طبيعيّة ، يقودني أن يعلمبنفسي أن يلعب يسرى.
أنا أسّست أنّ يعلم الكمان كان الى حدّ بعيد [أك] بما أنّ [لفت هند] ي كان استعملت للخيطان وحقي للإنحناء.
أنا أعطيت فوق يحاول أن يلعب أيّ شيء بما أنّ لا شيء من المدرسات استطاع واجهت مع مقاربتي يسرى
أنا تلقّيت بيانو دروس ل 8 سنون ويعلم أن يلعب الى حدّ بعيد جيّدا.
أنا اضطرّ علمت أن يلعب البنفسجة ، وأجبرت أنا كان أن يمسك الإنحناء مع [ريغثند] ي أيّ واقعيّا جعل أشياء لقمة أكثر يصعب. أنا أردت [فري موش] أن يمسك الإنحناء في [لفت هند] ي وأمسكت البنفسجة مع [ريغثند] ي. قالني المعلمة أنّ هو فقط [ب] لم يمكن ، أنّ أنا استطعت لم [ر-سترينغ] الجهاز وأنّ المدرسة لم يتلقّى يسرى أحد. هو جعل يلعب هو قليلا أكثر متينة ل ي. هو كان أيضا ال نفس عندما علم أنا كيف أن يلعب الكمنجة ، لأنّ أنا اضطرّ استعملت [ريغثند] ي أن يمسك الإنحناء و [لفت هند] أن يمسك الكمنجة. هو كان جدّا مربكة.
أنا قد كيّفت مع المتردّدة ، غير أنّ يتمّ [ريغثند] ي [ألّ ث] يتحرّك.
أنا أتلقّى أقلّ تحكم من إنتقاء فردة خيطان [و/مي] يصحّ… هو يكون مربكة
يفكّر أنا يتلقّى أبدا أنّ يكون يسرى جعل يلعب أجهزة [هردر]. أنا قد لعبت المضمونة قرن بوري ل 3 سنون ويحسب ما من مشاكل. مهما يفكّر أنا أنّ هو كان كثيرا يتيح إن أنا استطاع لعبت هو يسرى.
أنا قد لعبت المتردّدة ل 12 سنون. بعد الشهور [فيرست فو] من يضع المتردّدة معا إلى الخلف هكذا أنا استطاع انزلقت مع [لفت هند] ي ، أنا يكيّف إلى يلعب الجهاز يمنى.
أنا قد لعبت الكمان ل 6 سنون وكان هو يستعصي أوّلا غير أنّ الآن هو بشكل جيّد
أنا يضطرّ لعبت كماني في الطريق يمنى وي يصحّ سلاح غالبا آلام
أنا قد حاولت أن يلعب القيثار والكمان غير أنّ سيأخذ لا أحد الوقت أن يبديني كيف. كلّ شيء إلى الخلف لذلك يحصل كلّ شخص يثبّط بسهولة
أنا فقط علمت.
أنا علمت الطّرق في مدرسة غير أنّ أربك أنا دائما اليسار مع ال [ريغثند]
حاول أنا أبدا حقّا [فري مني] أجهزة لذلك هو كان يستعصي ل ي أن يقول!
أنا فقط لعبت طبل أنا قدت بعيدا من أيّ أخرى.
أنا فقط لعبت المسجل وأيضا الأكورديون - تلقّى أنا أبدا مشكلة
أنا لعبت صوت جهير (قاعدة) في نطاق في مدرسة ثانويّة ، وأنا اضطرّ جعلت حق ، بما أنّ أجهزة يسرى يكونون ليس فحسب يستعصي أن يجد ، غير أنّ كثير أكثر غالية
أنا ألعب [برسّ ينسترومنت] وعلم أنا يمنى لذلك هو [نو لونجر] يصعب.
أنا ألعب شبابة ، لذلك [لفت-هند] أولى مهما كان.
أنا ألعب كمنجة خدة وبيانو. ليس يكون يسرى مشكلة ل أيّ من أنّ.
أنا ألعب شبابة والمعلمة يضطرّ أبديتني طرق مختلفة أن يلعب بطاقات أن يجعل هو يتيح ل ي
أنا ألعب [كلوهمّر] بانجو ، حيث [ا لوت] من العمل يكون أتمّت ب ال [لفت هند] على ال [فينجربوأرد]. [إين ثيس كس] ، يكون يسرى واقعيّا ميزة ، عندما يلعب "يمنى" بانجو.
أنا ألعب طبل ويتمّ أنا ال [كنفيغرأيشن] وفقا لذلك.
أنا ألعب خدة ومسجلة.
أنا ألعب خدة وأحيانا يتمّ أنا أشياء الطريق مضادّة كأخرى الناس.
أنا ألعب خدة ، مسجلة ولوحة مفاتيح - ما من مشاكل خصوصيّة يلاحظ ........
أنا ألعب الطّرق. عندما أنت يضطرّ بدأت حق يبدأ لف ، أنّ يستعصي. غير أنّ ه [فيس فرسا] ل يصحّ [هندر] ، هكذا هناك دائما التحدي
أنا ألعب بيانو وأخذني هو [لونغ تيم] أن يحصل يستعمل إلى يلعب اللحمة في [ريغثند] ي
أنا ألعب بيانو و [سإكسوفون]. لم يتلقّى أنا يتلقّى مشكلة.
أنا ألعب بيانو فقط غرامة.
أنا ألعب بيانو ، و [لفت هند] أوّلا أوتار وإيقاع ، بينما [ريغثند] يكون للحمة وممرات عسيرة - يحصل أنا يتلقّى لا بعد السيولة يحتاج على الحق للأشواط و [تريلّس].
أنا ألعب بيانو ، غير أنّ لا يجعل هو فرق
أنا ألعب بيانو ، جهاز ، كمنجة ، وقيثار. [.يف] أيّ شيء قد ساعدني هو. [.ي] يتلقّى ميزة لأنّ [لفت هند] ي يكون قوّيّة
أنا ألعب الشبابة والخدة دون مشاكل. مهما ، عندما يلعب أنا البيانوي يسرى يلعب دائما يصوّت أيضا مرتفعة.
أنا ألعب الخدة ؛ أنا أفكّر أنت اكتشاف لون موسيقى يتيح إن أنت تكون يسرى!
أنا ألعب البيانو
أنا ألعب البيانو ويفكّر أنا أنّ يكون جهاز جيّدة يسرى لأنّ [دبندينغ ون] الأغنية اللحمة استطاع كنت في إمّا اليسار أو [ريغثند].
أنا ألعب البيانو وعندما يلعب كثير أغنيات ال [لفت هند] سوفت كنت [قويت] من الحق غير أنّ [لفت هند] ي أكثر قوّيّة لذلك يجعل هو هو أكثر يستعصي أن يحصل الميزان يصحّ.
أنا ألعب البيانو في معيار [هيغر] من كثير الناس في عمري. مهما ، يتلقّى أنا مشاكل مع علم حركة
أنا ألعب البيانو في الدّرجة الأولى. أنا أيضا [غوف] فوق على علم حركة لأنّ [لفت هند] ي يكون إستعمال إلى يكون يسيطر ، غير أنّ اللحمة عادة يأتي من ال [ريغثند]. هو مشكلة كلّما قضيت أنا.
أنا ألعب البيانو ، وبما أنّ ال [ريغثند] يلعب اللحمة هو كان يستعصي ل ي أن يعلم ، غير أنّ لحسن الحظّ [أت ث مومنت] أنا يلعب على نحو أفضل مع حقي من مع يساري واجبة إلى ممارسة
أنا ألعب ال [تربل] على بيانو مع [لفت هند] ي ويستطيع لا يلعب الصوت جهير [إي.] [بوث-هند] يلعب. أيضا ، استعمل أنا أن يتلقّى طبل دروس والأولى 10 دقائق كان أنفقت يقايض الطبل وصنوج مستديرة ليسرى يلعب.
أنا ألعب المتردّدة ، وكان هو يصعب ل ي أن يمسك ال يمسك تقنية.
أنا ألعب البوق أنت يضطرّ استعملت أنت [لفت هند] أن يدفع الصمامات نزولا إلى أيّ طريق لذلك كان هو يتيح ل ي من الناس يمنى
أنا ألعب بوق ، ما من مشاكل لمس إصبعيّ مع [ريغثند].
أنا ألعب بنفسجة ، غير أنّ يفضّل أنا [لفت هند] ي جيّدة أن يلعب البطاقات ، ويترك إنحناءي يميني اليد.
أنا ألعب كمان واضطرّ حصلت خصوصا يكيّف كمان يسرى. أنا أيضا اضطرّ علمتبنفسي أن يلعب على حدّ سواء كمان وقيثار ، بما أنّ المعلمون كافحوا أن يفسّر أوتار "إلى الخلف"
أنا لعبت شبابة وكان ال [لفت هند] في الأعلى من الجهاز ، أنا فكّر أنّ كان بشكل جيّد.
أنا لعبت إكليل (بوق) في مدرسة أيّ يكون جهاز يمنى. أنا كيّفت أن يعلم ال [فينجرينغس] مع [ريغثند] ي.
أنا لعبت [فرنش هورن] [ب/ك] هو كان يسرى
أنا لعبت البيانو ل 6 سنون ، وأنا اضطرّ مارست كثير أكثر أن يبلغ ال نفسه مستوى
أنا لعبت البيانو. هو لم يهمّ إن أنت حيث يمنى أو يسرى.
أنا لعبت المتردّدة ، غير أنّ تلقّى أنا أبدا إصدار يلعب هو بما أنّ أصلا يصمّم. هو لم كان قد [ب] يصعب أن يتحرّك المنزلقة إلى موقعة يسرى ، مهما.
أنا لعبت الكمان عندما كان أنا ثمانية لزوج الشهور ، غير أنّ يخسر فائدة بما أنّ أنا اضطرّ كيّفت إلى يستعمل هو يمنى.
أنا لعبت بوق [فور ا لونغ تيم] وجعل هو هو يستعصي أن يحاول أن يعلم أن يلعب مع [ريغثند] ي
أنا لعبت بوق لثمانية سنون. [ث فيرست تيم] التقط أنا فوق بوقي أنا التقطت هو فوق مع [لفت هند] ي على الصمامات ومدرستي قالني أنا اضطرّ لعبت الصمامات مع [ريغثند] ي. هو [فلت] متضايق غير أنّ ببطء أنا علم كيف إلى أتمّت هو وأنا استطاع لعبت هو فقط مثل الأخرى جديات.
أنا لعبت بوق في نطاق صنف وكان المعلمة يضجر عندما أنا أمسكت البوق "خاطئة" إلى أنا استطاع ضغطت الأزرار مع [لفت هند] ي
أنا لعبت بنفسجة ، والتقليديّة "يمنى" يحني طريق مع ال [ريغثند] ولمس إصبعيّ مع اليسار. أنا أسّست هذا واقعيّا يعمل جيّدا ك [لفتي] ، لأنّ لمس إصبعيّ يتطلّب كثير براعة من يتمّ إنحناء.
أنا أتذكّر يكافح مع يعلم أن يلعب الكمان في البداية غير أنّ أخيرا يتحرّك فوق أن يلعب الكمنجة وبنفسجة أيضا و [ا فو] [بركسّيون ينسترومنت] في نطاق لذلك هو أمكن يتلقّى كنت يتيح وأنا أمكن يتلقّى فقت أكثر إن أنا تلقّى يكون سمحت أن يعلم يسرى غير أنّ أنا أدرت ولعب في [ا فو] أطفال سمفونية مجموعة عندما كان أنا شابّة.
أنا بدأت يلعب القيثار عندما كان أنا في ال [5ث] درجة وأنا دائما حوّلت [س ثت] يدي مسيطرة كان [لفت هند] ي غير أنّ معلمتي دائما جعلني مفتاح لأنّ قيثارات يكون جعلت لالناس يمنى.
أنا كافحت أن يلعب الخدة لفترة لأنّ هو [فلت] غريبة.
أنا أميل أن يثبت فوق طبل عدد بعض "غريبة" يقارن إلى [ريغتيس].
يتدخّل أنا أفكّر يكون يسرى مع بيانو تنسيق وأيضا يتلقّى دائما يتدخّل مع ي قراءة مهارات. أنا أميل أن ينظر في كلمة في المركز وحاولت أن يقرأ هو [بك تو] الجبهة. أنا جامعة معلمة غير أنّ قارئة بطيئة. جامعة كان جدّا يصعب ل ي!
أنا أفكّر قد جعلني هو أكثر فنّيّة ، لذلك [نو-] أنا أفكّر أنا قد علمت أن يكيّف وفكّرت سريعا بسبب هو. ربّما استعمل كلا أيادي بعض على نحو أفضل من يصحّ [هندرس]
أنا أفكّر [لفتيس] بشكل طبيعيّ متكيّف إلى العالم يمنى وو نا يكون في نا يصحّ عقل ، نحن أرنب برّيّة جدّا فنّيّة و [موسكلّي] موهوبة. هكذا لا يوافق أنا مع كلّ أنّ… جعل أنا أفكّر إن نحن لم نشعر مريحة مع يستعمل [ريغثند] نا ل أكثر من العمل. [.و] هو أن يلائم نا راحة مستوى.
أنا أخذت بيانو دروس ينمو فوق. يحمل ال [لفت هند] دائما الإنسجام ، ولذلك سوفت كنت أكثر مخفّضة. هذا كان يستعصي ل ي!
أنا أحاول أن يساعد ابنتي مع كمانه وأنا دائما إلى الخلف على الخيطان. أنا أعرف هو يستطيع كنت حوّلت غير أنّ هو كمانه ويجعل هو هو جدّا يصعب أن يساعد.
تلقّى أنا استعملت أن يلعب الشبابتي معلمة قالني أنّ أنا استطاع لعبت البطاقات بشكل صحيح لذلك أنا أعلى تركت
أنا استعملت أن يحاول وعكست بيانوي يلعب إلى رصاص مع اليسار ولعبة أوتار مع الحق.
أنا عادة ألعبهم مع ال [ريغثند]
أنا أردت أن يلعب المسجلة يسرى غير أنّ جعل المعلمة ي لعبة يمنى أيّ أخذ طويلا أن يعلم
[سنغل ووت] أنا كان مرّة (وأهان) ب ي لون موسيقى معلمة لأنّ أنا كان أمسكت [أوكلل] ي إلى الخلف إلى الأخرى (يمنى) طالبات. هو كان يستعصي أحيانا ، يكون ال [لفتي] وحيدة في صنفي.
أنا كان علمت قد نما الكمان من عمر مبكّرة لذلك فوق مع هو.
أنا أحبّت أن يلعب كمان أخيرا ، ولا يرى أنا كيف أنّ استطاع حدثت.
أنا موسيقية بتجارة ، وقد لعب أنا كثير أجهزة (أكورديون ، خدة ، قيثار ، بيانو ، كمنجة ، كمان ، بنفسجة ، بوق ، [سإكسوفون] ، [إتك]) وأنا يتلقّى أبدا أتلقّى أيّ صعوبة. كان القيثار [ا بيت وف] تحدي ، غير أنّ هو كان حقّا أكثر أنّ أنا تلقّيت اضطراب مع النقش شبكيّ من الموقعة من الجسم. [إي] [درسي] ، هو يتيح أن يلعب عندما يتمّ يدي مسيطرة النقش زخرفيّ [, ثوو].
مستحيلة أن يلعب كمان
[إين فكت] قد جعل هو يتمّ [فيبرتو] على الكمان يتيح.
في لون موسيقى صنف عندما يلعب نحن مسجلة أولى [لفت هند] بعد ذلك حق
تلقّى في بيانو أنا كان دائما علمت أن يتلقّى الحق قوّيّة غير أنّ بشكل طبيعيّ [لفت هند] ي دائما يلعب [لوودر] و [إفن فتر] ستّة سنون الدروس أنا بعد أكافح
في بيانوي بعض يسيطر يد اضطرّ أتمّت لحمة… أنّ أخذ بعض يحاول.
في المرحلة مبكرة من يمسك خدة. أخذ تحكمي على اللمس إصبعيّ لقمة طويلا من معدل أن يطوّر.
تعليمات يؤسّس على المفاهيم يمنى.
هو يتلقّى ليس أيّ يستعصي أو يتيح يعلم أن يلعب الجهاز. أنا شخصيّا أفكّر يتلقّى أنا ميزة من أكثر [لفت هند] نشطة على [ألّ ث] أخرى.
هو يستعصي أن يقرأ حبول لأنّ هم يكون طبعت للاعب يمنى. هو يستعصي أن يلعب قيثار في مدرسة لأنّ هم يتلقّون فقط واحدة قيثار قديمة يسرى جدّا
هو جعل هو يستعصي أن يعلم قيثار لذلك أعطى أنا فوق. هو يجعل هو يتيح أن يلعب شبابة مع ذلك ، بما أنّ [لفت هند] ك يكون على الأعلى من الشبابة.
هو جعل الكمان بدات غريبة أن يبدأ مع ، غير أنّ حصل أنا يستعمل إلى هو بعد فترة.
هو استعمل إلى عندما لعب أنا اللوحة مفاتيح أوّلا غير أنّ أنا التقطت فوق طريق يمنى سريعا. عندما لعب أنا [سإكس] هو كان يستعصي
هو كان يصعب أن يكيّف إلى يلعب الصوت جهير بشكل صحيح.
يأخذ أنا يتلقّى يكون كمان دروس ل تقريبا اثنان سنون الآن وأنا فقط يستطيع لا يتمّ هو ، معلمتي [أونكوبرتيف] وهو لن يعلمني يسرى لذلك أنا قد كان يحاول يمنى وهو فقط مروّعة
نبض صحيحة هو داخل خضوع
لوحة مفاتيح لأنّ ال اللوحة مفاتيح يكون أبديت ل يصحّ [هندرس]
لوحة مفاتيح/بيانو جعلت أنا كان أن يستعمل [ريغثند] ي أيّ أنا أسّست يصعب وهو أخذني مرّتين [أس لونغ س] كلّ واحدة وإلّا أن يحصل بدأ
قد جعل افتقار البراعة أيّ جهاز أنا قد حاولت يصعب
يعلم بيانو
يعلم كمان
قيثارات يسرى أكثر غالية.
قيثار يسرى ، غير أنّ الأوتار في يصحّ موقعة ؛ ال [6ث] وتر إلى أسفل وال [1ث] فوق
كثير أجهزة يستعصي أن يلعب ما لم هم يكونون يسرى
يتطلّب كثير أجهزة ال [ريغثند] أن يكون أكثر بارعة (أيّ ليس تورية!) البيانو مثال واضحة ، غير أنّ يتساوى بوق يصعب أن يلعب يسرى.
استعملت أكثر من المفاتيح على البيانو مع [ريغثند] ك عندما أنت لست بما أنّ يختبر في يلعب
كثير خيط كان جهاز مشكلة حتّى الصوت جهير مزدوجة بما أنّ أنت كان وقفت الجانب خاطئة من أنّ إن المعلمة ترك أنت
[فينس] ي عازف كمان ويقولني أنا يستطيع لا يلعب الكمان مثل أنا ألعب القيثار ، لأنّ في السمفونية أنا دفعت [سميون'س] عين خارجا. أنا بعد أصدق هو يمكن وسيدير أنا أن يتمّ هو واحدة يوم
جهازي رئيسيّة شبابة وهو جدّا جيّدة ل [لفتيس]
ثبّطني والدي من يأخذ قيثار أو كمان دروسا لأنّ هناك [ب] لم معلمة يسرى أن يبديني ال يصحّ طريق أن يتمّ هو.
توبي ، كان أنا يستعصي.
أبدا يحاول أن يلعب أيّ أخرى جهاز فضلا عن قيثار.
ما من مقارنة أن يجعل الإختبار
رفض ، رغم أنّ يعلم [فرنش هورن] كان لطيفة:) لأنّ أنت تستعمل ال [لفت هند]
لا يسمح أن يلعب كمنجة!!
أبدا. بعد يلعب بوق لعشرة سنون ، قد ساعدني يكون يسرى. أنا يستطيع لعبت [أن-هندد] وأخذت بطاقات في لون موسيقىي [أت ث سم تيم].
لا مع القيثار. يؤسّس أنّ كان أنا جيّدة في إصبع إنتقاء.
موضع صحيحة أيادي غالبا. أنا لا أفكّر لاحظ المعلمات في أيّ وقت أنا كنت يسرى. هم فقط قالواني أن يمارس [هردر]
على لوحة مفاتيح أنا أكثر واثقة مع [لفت هند] ي ، ولكن أتمّت الأغلبية البطاقات [إي] يحتاج أن يستعمل في مدرسة كان ب ال [ريغثند]
على لوحة مفاتيح ، عندما يقولنا المعلمة أن يضع إبهامنا على [ك] ، أنا أضع [لفت هند] ي فوق ، وقلت أن يصحّ هو
على الجهاز [إي] لعبة (مزمار) ، ال [لفت هند] اليد مسيطرة
فقط لعب القيثار ، أعطى فوق أمل على الأخرى أجهزة بما أنّ هم كانوا يمنى.
أخرى خيط يحبّ أجهزة كمان. يرى أنا يتلقّى أبدا كمان يسرى.
بيانو
بيانو
بيانو
بيانو - [ريغثند] لعب لحمة ، بوق - [ريغثند] صحافتين صمامات.
بيانو - عندما بدأ أنا أولى يعلم ، الأكثر يصعب أجزاء كان لعبت مع ال [ريغثند] وأنا أسّست هو أكثر يصعب من عندما يلعب مع [لفت هند] ي.
بيانو ويمدّد يد
[بينو-] يميل [لفت هند] أن يلعب أيضا بشدّة على خطّ جهيرة
بيانو كتبت لون موسيقى لليمنى
بيانو يتطلّب صوة مرتفعة من [ريغثند] أكثر من الوقت ، غير أنّ يتلقّى [لفتيس] [لفت هند] قوّيّة لذلك هو أبدا يعمل ل ي.
بيانو يبدو إلى الخلف. أنا أحبّت أن يتمّ إيقاع/صوت جهير مع [ريغثند] ، لحمة مع اليسار. أنا أخذت دروس غير أنّ أبدا كان جيّدة…
[بينو-] عادة حاجة ال [لفت هند] أن يكون خفيفة أيّ يكون يستعصي ك ه يد قوّيّة.
[هف جت] بيانو ، غير أنّ أنا يستعمل إلى هو الآن!! هو كان جيّد أن يلعب النغم جزء مع [لفت هند] [إينستد وف] حق
بيانو ، أراد أنا أن يلعب مع المضادّة يد موقعات
بيانو ، [لفت هند] دائما أيضا مرتفعة
بيانو ، [لفت هند] دائما أيضا مرتفعة
يتلقّى بيانو ، [ره] دائما أكثر مسيطرة ، أجزاء معقّدة أن يلعب.
بيانو ، يقال ببيانو معلمة أنّ كان أنا أبدا جيّدة لأنّ أنا أكون يسرى
أنابيب. ، [إين دّيأيشن] أنا يستطيع قلت أنّ أنابيب يسرى كثير أكثر غالية من يصحّ أنابيب
لعبت على حدّ سواء [سإكسوفون] وشبابة - يستعمل كلا كلا أيادي هكذا ما من مشاكل
لعبة شبابة
لعبة بويق بلا مشاكل
لعبة بيانو
لعبت بيانو ، أيّ ليس مشكلة في كلّ.
لعبت البيانو غير أنّ أبدا أسّس يكون يسرى مشكلة.
يلعب [برسّ ينسترومنت] - ما من مشاكل.
يلعب طبل
تلقّى يلعب مسجلة وأياديي ال [أثر وي رووند] لذلك لم الى حدّ بعيد غطّى الفتحة بئر متأخّرة
لعب الخدة في مدرسة ويتذكّر أنا يكون الوحيدة واحدة مع هو دلّ ال "خاطئة" اتّجاه.
يلعب [ووودويند] يحمل الوزن من الجهاز على ال [ريغثند] متينة لأنّ هو ليس مثل قوّيّة بما أنّ اليسار
يلعب أيّ شيء يستعصي ، لأنّ هكذا كثير أشياء يميلون إلى الحق
يلعب أخرى أجهزة ال نفس بما أنّ بشكل صحيح [هندرس] - ما من مشاكل
يلعب ال [بسّ دروم] في يسير نطاق و [كنسرت بند] كثير أكثر صعبة ل [لفتي]. في يسير نطاق أكثر من ال يصعب أنباض على ال [ريغثند] بما أنّ هو يكون يتيح للأغلبية من المجموعة. في [كنسرت بند] ال [بسّ دروم] يكون جعلت هكذا فقط [ريغثند] ك يستطيع ضربت هو.
يرى يلعب الطبل تعليق سابقة
يتطلّب يلعب البيانو كلا أيادي.
كان يلعب البيانو قليلا يصعب ، لأنّ اللحام أنا لعبت مع ال [لفت هند] دائما يصوّت [لوودر] من اللحام يلعب مع ال يصحّ واحدة. صوّت لحمة رئيسيّة هكذا دائما لا أنّ عاليّا. يلعب [فيولونسلّو] ل يصحّ [هندرس] ما من مشكلة ل ي.
يلعب الكمان - كان يستعمل الإنحناء ([ريغثند]) أكثر يصعب ، غير أنّ لمس إصبعيّ يستعمل اليسار كان يتيح ، وأكثر دقيقة. يلعب البيانو ، يستعمل أوتار مع ال [لفت هند] يتيح ، بما أنّ ال [لفت هند] يكون قوّيّة المفاتيح استطاع كنت ضغطت [هردر] أن يجعل الأوتار مرتفعة مرتفعة ، غير أنّ اللحمة مع ال [ريغثند] ضعيفة كان مشكلة صغيرة
يلعب مسجلة - [موم] أبدا يعتبر ما إذا هذا أمكن كنت مشكلة! سيسأل هذا المساء!
يمنعني من يعلم الكمان.
الى حدّ بعيد الضد - أنا لعبة بيانو و [إفن ثوو] أنا أكون يسرى ، [ريغثند] ي أكثر يجتهد ، غير أنّ يساعدني [لفت-هنددنسّ] ي أن يكون قوّيّة في ال [لفت هند] (أيضا مع أوتار).
قراءة وتر مخططات الى حدّ بعيد يصعب بما أنّ هم يكون وجّهت لاللاعب يمنى ، [س س] أنت يقرأهم أنت يضطرّ عكستهم في رأسك.
مسجلة في مدرسة
[ركردر-] هو يستعصي أن يمسك ويشعر هو مصطنعة مع ال [ريغثند] على أعلى. [غيتر-] هو يستعصي أن [ستروم] قوة أوتار مع [ريغثند].
أسّس مسجلة ، معلمة هو يصعب أن يأمر [أن هند] موقعات
[سإكسوفون&] شبابة
[سإكسوفون]
يرى جوابة سابقة بصدد [برسّ ينسترومنت]
أحيانا هو يتيح للمس إصبعيّ بشكل خاصّ [ووودويند] أجهزة.
أحيانا ، يعتمد هو كثيرا على الجهاز. أنا ألعب الخدة ويتلقّى ما من مشاكل. غير أنّ يتلقّى أنا مشاكل في يلعب الطبل أو الطّرق
بدأ أن يعلم خدة غير أنّ استطاع لم يتمّ هو!
يقولنا معلمة فقط كيف أن يستعمل [ريغثند] ، لذلك أنا يستطيع لا يستعمل اليسار
لعبت أنّ يد أكثر مسيطرة - بيانو ومزمار.
أنّ السبب أنا أبدا علمت كيف أن يلعب قيثار
تطلّبني الخدة أن يقوّي ي يصحّ جانب. [.ديد] لا إحساس طبيعيّة في البداية ([5ث] درجة)
البيانو. ي قيثار معلمة يمنى ويعطيني الأوتار في تدوين يمنى. [موم] اشترىني كتاب اليسار - يكتب أوتار
المسجلة في [إلمنتري سكهوول-] اضطرّ لعبت يمنى
المسجلة!!!
المدرسة لا يزوّد أجهزة يسرى لذلك أنا يضطرّ تتبّعت ي [لفتي] صوت جهير [غي] [تت] داخل مدرسة [ألّ ث] وقت وه ظالمة لأنّ هو ي [غكس] وأنا سوفت لا يضطرّ حقّا. هذا [منس] إن أنا أريد أن يقصّر جهاز أنا يضطرّ تشعّبت خارجا المئة غريبة أن يدفع ل هو. بالتّالي لما أنا فقط أعلم واحدة شيء! هو شغل جيّدة معلمتي [مولتي] موهوبة ، عرض يسرى هو يكون:) ويتلقّى القدرة أن يعلمني
يسدّ البوق التصميم أنت من يستعمل ال [لفت هند] أن يدفع المفاتيح. ووجد أنا أيضا البيانو يتيح أن يلعب يسرى (مع البطاقات علويّة على ال [لفت هند] جانب)
الكمان كثيرا يستعصي إن أنت تكون يسرى. الإنحناء يد عادة ال يستعصي ، لأنّ أنت يضطرّ يتلقّى ال يصحّ سرعة ، وزن ، يوجّه ، يضع ، وأيسر يضطرّ استعملت يدهم مسيطرة أقلّ
كان الكمان يستعصي أن يلعب سبب هو كان يمنى
كان يحاول أن يلعب الخدة في مدرسة ثانويّة ، يصعب
بوق وطبل.
بوق فقط دقيقة. رغم أنّ ، هو يكون مستحيلة أن يعرف ماذا بوق يسرى شعر مثل.
بوق ، بيانو
نافعة في لون موسيقى
عادة يبدي الالناس أنّ يعلم يكون يمنى لذلك هم أنت [إين فّكت] ([بك تو] جبهة).
جدّا سفليّة ثقيلة عندما يلعب البيانو. يصحّ يؤكّد [هندرس] الخطّ علويّة ، اللحمة ، حيث بما أنّ أنا دائما أيّدت المرافقة
[فري موش] هكذا.
كمان - جعل حصص الممارسة جيّدة!
لم يسمح كمان - كان أن يعلم - عازف البيانو الآن
كمان & مسجلة
كمان كإنحناء في خاطئة (يصحّ) يد وهو يصعب أن يحقّق دقيقة إنحناء تقنيات
كمان ، بيانو
كمان ؛ لأنّ أنا عادة أمسك الإنحناء مع [لفت هند] ي.
كمان [إي] يستطيع لا يمسك الإنحناء في [ريغثند]
كان جعلت أن يلعب كمان يمنى لأنّ خلاف ذلك أنا طرقت داخل الناس. أنا أوافق غير أنّ تلقّى أنا أيضا على الأرجح أقلّ اضطراب مع الإنحناء يسرى…
طريق أكثر يصعب. كتب ودروس كلّ إلى الخلف. والخيطان مقلوبة… أنا يستطيع لعبت الخدة أيضا وكان أنّ جدّا يصعب أن يحاول أن يدرّب [ريغثند] ي أن يتحرّك سريعا
بئر ليس أنا حقّا يوقن ، هو استطاع فقط كنت لأنّ أنا أكون مبتدئة ولا يعرف كيف أن يلعب كثير غير أنّ أنا أجد هو يستعصي أن يمسك المعول في [ريغثند] ي
عندما بدأ أنا يعلم البيانو [لفت هند] ي دائما أتى خارجا [لوودر] من ي يصحّ (عادة الطريق خاطئة حوالي!)ورغم أنّ أنا أكون الآن استعملت إلى هو هو يستطيع بعد كنت مزعجة! [برسّ ينسترومنت] (أنا لعبة التوب) أيضا ، [فروسترتينغلي] يصمّم ل [ريغت-هندرس]
عندما أخذ أنا بيانو قيثار أنا تلقّيت هذا يستعصي وقت يكيّف إلى الطريق أنا أحتاج أن يكون لعبت.
عندما كان أنا شابّة يكون يمكن أن يلعب بهدوء على البيانو مع [لفت هند] ي كان إصدار.
عندما يعلم بيانو [فوكسد] معلمتي أكثر على موقعات يميني اليد من يسارا
عندما يعلم المسجلة في [بريمري سكهوول] لاحظ لا أحد أنّ أنا تلقّيت أياديي حول الطريق خاطئة. هو [ب] لم إلى أن بدأ أنا يعلم الأكثر بطاقات عسيرة أنّ نحن حقّقنا أنا استطاع لم يحصل البطاقة لأنّ أصابعي كانوا الطريق خاطئة مستديرة!
عندما ينجز أمام مدرسة ، أنا يضطرّ وضعت الخدة الاتّجاه مضادّة.
عندما يلعب البيانو ضرب بعنف أنا خارجا الأجزاء [لفت-هند] بعيدة أيضا بصوت عال!
عندما يلعب نحن اللوحة مفاتيح/بيانو نحن يضطرّ استعملت [ريغثند] نا أن يلعب النغم بما أنّ ال [ريغثند] سوفت كنت استعملت ل يلعب أوتار. أنا أجد هو الى حدّ بعيد يستعصي أن يلعب أكثر لحام معقّدة يمنى.
رأيت بينما يلعب جهيرة (سابقة) إنحناء تحكم خصوصا يصعب بما أنّ هو يكون أمسكت مع ال [ريغثند] وأنا يستطيع لا يضبط هو أيضا ، يعلم تقنيات يصعب
[وهيلست] حصل يعلم أن يلعب المسجلة أيادي وأصابع شوّشوا فوق
أحبّ أن يعلم أخرى أجهزة غير أنّ يستطيع لا يجد/أمكنت كمان [لفثندد] ، [فلوتس] [إتك.].
عنى يد خاطئة مع مسجلة المتأخّرة إصبع فتحة بئر كانوا على الجانب خاطئة
نعم ورفض. أنا ألعب الشبابة وه واقعيّا جهاز جميلة متعدّد استعمال. مهما عندما هو جيّدة أن يستعمل ال [ريغثند] أن يلعب بطاقات خاصّة لعب أنا بالأحرى على الجهة يسرى. (ل بعض بطاقات ، هناك 2 مفاتيح مختلفة أنت يستطيع دفعت أن يجعل ال نفسه بطاقة)
نعم!! البيانو!! هو هكذا يستعصي أن يلعب مع اليميني اليد [4ث] [5ث] أصابع لأنّ أنا أكون يسرى وأنا يضطرّ أتمّت تمرين عمليّ خاصّة!!
نعم ، يتلقّى أنا دائما أراد أن يعلم القيثار ، غير أنّ ال [بكوردسنسّ] من الخيطان قد كان صداع.
نعم. أنت تفكّر [ريغت-تو-لفت] أن يحقّق بطاقات [هيغر]. هذا صنع البيانو إلى الخلف! أنا قد تلقّيت وقت سيّئة مع [سإكسوفون]. يستطيع لا يجد كمان يسرى.
أنت تحصل مرتبكة على حيث تماما أن يضع أصابع يلعب خدة

طقطقت هنا أن يرجع إلى الرئيسيّة فحص نتيجات صفحة

بحثت موقعتنا أو النسيج مع [غوغل]

منتوجات يسرى - عمليّة وفرديّة

طقطقت فوق صورة أن يرى ال [فولّ رنج] من مواد يسرى يتوفّر

[لفت-هندرس] مدرسة خبرات فحص تحليل النتيجات: تعليقات على أجهزة موسيقيّة

بحثت موقعتنا أو النسيج مع [غوغل]

منتوجات يسرى - عمليّة وفرديّة

[لفت-هندرس] مدرسة خبرات فحص
تحليل النتيجات:
تعليقات على أجهزة موسيقيّة